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究竟什么样的孩子能够被称为“少年创客”?似乎位于这个话题,大家对此都有着自己的看法。有的家长说,要有属于自己的作品才能成为“少年创客”,创客的创,是发明,是创造;也有的家长认为“创客”只是一个概念,“少年创客”与一般少年最大的区别是思维上的差异,创客的创是创新,是颠覆传统。而其实“少年创客”“创客教育”是相对于传统教育而言的。会创造、会发明的是创客;有创新思...

究竟什么样的孩子能够被称为“少年创客”?似乎位于这个话题,大家对此都有着自己的看法。有的家长说,要有属于自己的作品才能成为“少年创客”,创客的创,是发明,是创造;也有的家长认为“创客”只是一个概念,“少年创客”与一般少年最大的区别是思维上的差异,创客的创是创新,是颠覆传统。

而其实“少年创客”“创客教育”是相对于传统教育而言的。会创造、会发明的是创客;有创新思维的同样也是创客。

我们可以举个例子:当你告诉孩子“地球是平的”之时,他会毫不犹豫的反驳“地球是圆的”。因为,老师和书本都是这样告诉我们的!但是,如果课堂上老师告诉他们,地球可能是平的,孩子们还会坚持自己的答案吗? 虽然说这样的例子貌似有些夸张,但确是如今教育的真实写照。

在传统的课堂中,我们培养的不是“少年创客”,相反,老师为权威的教育中,学生们通常习惯于默认老师说的一定全都是对的。而培养少年创客,提倡创客教育就是为了颠覆这样的一种现状,转而将教育中真正最核心的探索、质疑、独立思考能力作为重点。

而如今不断升温的steam教育、乐高机器人课程、少儿编程等等便都是属于创客教育,其目的便是为了培养少年创客。就像小手宇宙创客工厂,开设机器人课程,便是让孩子们在VEX机器人等课程中,通过机器人的搭建、编程、任务的完成中激发孩子的好奇心和探索欲,在自己动手的过程中引导孩子独自思考的能力。

机器人编程属于steam教育的一种,其实是一个跨学科的教育,它融合了科学、技术、工程、艺术、数学等等学科,它强调将各个领域的知识结合起来,加强学科间的相互配合,在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。

所以说小手宇宙创客工厂所提倡的“少年创客”,是能够自己动手创造,独自思考,具有创新思维的少年。他们能够运用自己天马行空的想象去尝试、实验和探索。同时也不是单纯的接受老师给予的知识而是能够建立自己的思维模式,学会分辨、学会批判。

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